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淺析初中地理教學中的“悟”
◎ 四川省達州市通川區(qū)碑廟鎮(zhèn)初級中學校 胡瓊丹
地理知識的學習側(cè)重理解性記憶，教師在課堂中引導學生學習時，應注意教學的方式方法，通過激發(fā)學生的學習興趣來引導學生探究式的自主學習，這也是初中地理教學的根本任務。 更新觀念，是“悟”的前提 地理知識繁雜且缺乏連貫性，記憶起來比較困難。如世界氣候的分布規(guī)律、各種自然資源的分布、氣溫和降水的分布規(guī)律等，如果只讓學生死記硬背，不僅會嚴重打擊學生學習的積極性，還會影響學生的求知欲。要做到教學上使學生通過“悟”來學習，教師應該引導學生去感悟?qū)W習方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的學習欲望，提高學生的學習積極性和學習效率。 激發(fā)興趣，是“悟”的要訣 愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，地理學科處于被動的地位，地理課本里的知識空間性較強，但故事性不強，尤其是自然地理部分的內(nèi)容更需要學生具有很強的空間想象能力和邏輯思維，這就需要教師開展一些有趣味的活動和運用適當?shù)慕虒W方法培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。 培養(yǎng)思維，是“悟”的提高 地理教學的感悟還在于舉一反三。引導學生運用地理知識去解決一些熱點問題，增加地理知識的可用性，同時又可提高學生的學習主動性。如講到高原地區(qū)時，就可由高原地區(qū)特殊的自然環(huán)境地貌等延伸到如何開發(fā)高原地區(qū)地熱能及水能資源等問題，讓學生根據(jù)八年級下冊所學有關高原地區(qū)的自然地理特征，討論研究進一步開發(fā)高原地區(qū)要解決的問題。通過討論，培養(yǎng)學生的思維。 自主學習，是“悟”的關鍵 地理知識存在一定的規(guī)律性以及內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，學習過程中要悟，教師應教會學生掌握正確的學習方法，并讓學生懂得地理知識間的內(nèi)在聯(lián)系，引導他們?nèi)ド疃韧诰蛘n本上的知識。課堂教學中，學生應是主體、教師作為主導，課堂真正回歸學生。教師在課堂教學中，可總結(jié)出區(qū)域地理學習的一般規(guī)律，如我國四大地理分區(qū)中北方地區(qū)的自然環(huán)境特征和社會經(jīng)濟因素的講解，分別從地理位置、地形地勢、氣候、水源、工農(nóng)業(yè)、典型的地形區(qū)（黃土高原）、典型的城市（首都北京）等諸多方面展開，可以讓學生歸納總結(jié)該學習方法，為后面的其他三個地理分區(qū)的自主學習打下基礎。 在地理課堂教學中，通過師生互動地理的教與學，并從生活中挖掘地理知識與生活的密切聯(lián)系，不斷傳達地理學習的思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，激發(fā)學生主動學習地理的能力。
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