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不僅教中文，還是“全面成長基地”——
一所荷蘭華文學(xué)校的轉(zhuǎn)身
在被譽為“知識之城”的荷蘭代爾夫特，從最初華僑華人家長自發(fā)組織的培訓(xùn)班到如今擁有上千名在校學(xué)生和全日制文化中心的學(xué)?！鸂柗蛱刂形膶W(xué)校通過近30年時間演繹了一所海外華文學(xué)校的轉(zhuǎn)身與蛻變。 1998年，旅居代爾夫特的華僑華人為給子女提供學(xué)習(xí)中文的途徑，自發(fā)組織了一個中文培訓(xùn)班，由家長們輪流授課?！斑@些家長普遍接受過高等教育，教學(xué)質(zhì)量得到認(rèn)可，學(xué)生越來越多，培訓(xùn)班擴展成了學(xué)校?！贝鸂柗蛱刂形膶W(xué)校校長王紅彥說。 王紅彥2001年加入代爾夫特中文學(xué)校，與學(xué)校中的所有老師一樣，作為志愿者教師開展華文教育工作。 “因為一種天然的使命感。”被問及老師們?yōu)楹卧敢庖灾驹刚呱矸菁尤雽W(xué)校時，王紅彥如是說。在她看來，對孩子的愛與責(zé)任使家長們自發(fā)承擔(dān)起中文教師的角色，身在海外，傳承中華文化的使命感也促使他們走上中文學(xué)校的講臺。 2013年，代爾夫特中文學(xué)校面臨生源減少、運轉(zhuǎn)困難的情況?！白铍y的時候，學(xué)校依靠家長捐助才能開展教學(xué)活動?！蓖跫t彥回憶說，當(dāng)時學(xué)校僅剩80余名學(xué)生，舉步維艱，她決定接手校長的工作，利用所學(xué)的教育管理知識，進(jìn)行教學(xué)改革。 王紅彥引入“中文+”的理念，將原本僅教授中文的課堂變成涵蓋文化、藝術(shù)、編程等科目的“全面成長基地”，為學(xué)生們營造沉浸式的中華文化氛圍。 這樣的教學(xué)理念吸引了旅荷舞蹈家黃瑋。2016年，她加入代爾夫特中文學(xué)校，一邊教中文，一邊組建舞蹈班。 “當(dāng)時舞蹈班只有6個小朋友，雖然人數(shù)不多，但已經(jīng)能做一些簡單的舞蹈編排?！被貞浧甬?dāng)時的情形，如今已經(jīng)是代爾夫特中文學(xué)校副校長的黃瑋說，最初的舞蹈教學(xué)以中國舞中的民族舞和古典舞為主，隨著舞蹈班的學(xué)生日漸增多，學(xué)校在2019年成立了荷苗藝術(shù)團，由黃瑋擔(dān)任團長，舞蹈種類也加入了街舞等西方流行舞種。 如今，荷苗藝術(shù)團成為擁有舞蹈、武術(shù)、樂器、聲樂等多種藝術(shù)形式的綜合性藝術(shù)團，還在2022年中荷建交50周年時在中國駐荷蘭大使館的慶?；顒由线M(jìn)行表演。 黃瑋表示，在海外開展中文教學(xué)，語言環(huán)境的塑造十分重要。藝術(shù)團的教學(xué)與表演等活動不僅營造了中文環(huán)境，還幫助學(xué)生們樹立起文化自信與身份認(rèn)同。一場場表演帶來的成就感也使學(xué)生們學(xué)習(xí)中文的動力更強。 除華僑華人學(xué)生外，在代爾夫特中文學(xué)校學(xué)習(xí)的當(dāng)?shù)貙W(xué)生也越來越多。王紅彥介紹說，自2018年起，中文被納入荷蘭中學(xué)畢業(yè)考試的外語選考科目，荷蘭學(xué)生學(xué)習(xí)中文的需求逐漸增加。代爾夫特中文學(xué)校開始與當(dāng)?shù)刂行W(xué)展開合作，提供中文教育課程。 隨著學(xué)生不斷增多，代爾夫特中文學(xué)校試水線上教學(xué)模式。如今，學(xué)校生源已經(jīng)擴展至法國、德國、瑞典等周邊國家。王紅彥介紹，目前學(xué)校設(shè)有70多個線上線下班級，除中文授課的班級外，還有面向當(dāng)?shù)貙W(xué)生和中文愛好者開設(shè)的中荷雙語教學(xué)班級。 “我們希望能把孩子培養(yǎng)成具有國際視野的新一代跨文化人才?！闭劶霸诤Ｍ忾_展華文教育的愿景，王紅彥表示，教育應(yīng)當(dāng)以人為本，對于在海外出生成長的華僑華人青少年來說，身份認(rèn)同問題是其成長過程中必須面對的挑戰(zhàn)，華文教育的意義不僅是語言學(xué)習(xí)，更應(yīng)幫助他們走出困惑，實現(xiàn)自我認(rèn)同。 （據(jù)中新社 門睿） |
