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巧排座位筑基石 凝聚合力促成長
◎ 重慶市開州區(qū)漢豐第一小學 魏大學
學生的“座位安排”，看似是班級日常管理的小事，實則關聯學校穩(wěn)定、家校協同、班風建設、師生發(fā)展及學生和諧等多重維度，成了學校領導、各班教師以及每位家長和學生共同聚焦的核心。尤其是一年級新生入學時，正副班主任初見學生的身高差異，但對學生的認知水平、行為習慣、個性特征及家教概況等全然陌生。在這種“一切皆陌生”的情況下，往往是根據學生到校先后和自由入座來臨時編位的。如何讓座位編排既公平合理又凝聚共識來賦能學生成長呢？ 擬清單廣征集，架起家校溝通橋 秉持“調查—研究—運用”的理念，開學第一周，各班需主動“敞亮對話”，以“給家長的一封信”為載體廣而告之，第一時間緩解眾人對座位問題的過度關注與焦慮。教育的合力源于觀念的共鳴，座位編排亦需家校思想同步。告知書需清晰列出核心問題：座位編排應遵循哪些合理性原則？班級初步設想的編位方法是什么？家長對座位編排有何看法？孩子是否有特殊座位需求？同時附上“班級座位編排金點子征集表”，通過清單式調查收集意見，讓平等交流、集思廣益的氛圍走進家庭，為后續(xù)工作筑牢思想基礎。 聚焦點共商議，凝聚家校共識力 依托“座談—商議—運用”模式，開學第二周圍繞“座位編排”這一主題針對性地召開專題家長座談會。座談流程層層遞進：首先組織家長面對面地共同學習座位編排的相關原則與要求；再分小組討論并記錄關鍵觀點和重要內容；隨后由選出的家委會梳理各小組意見，匯總核心建議；最后由家委會主任組織大家各抒己見，全班分享比較集中的意見和通報比較突出的想法，班主任結合整體情況及時調整優(yōu)化，最終形成思想統一、共識度高的實施辦法。 定規(guī)則細實施，確保執(zhí)行有力度 遵循“實踐—研究—運用”思路，在家長座談會達成共識后，班主任聯合家委會代表、科任教師及學生代表進一步細化座位編排的規(guī)則，形成書面文本。通過班會課組織全班同學學習宣讀，經表決后適當微調，最終向學校報備、發(fā)送至家長群、張貼于教室公示欄，確保規(guī)則透明、執(zhí)行到位。如此，學生方能心悅誠服，家長自然安心滿意。 方法新重引領，動態(tài)管理顯智慧 采用“嘗試—調整—優(yōu)化”策略，讓座位編排常新常優(yōu)。堅持不設“特殊座位”，充分尊重每一位學生：總體按照身高從低到高排列，保障每個孩子看清黑板；實行動態(tài)管理“每周大調整”與“隨時小調整”有機結合。 “每周大調整”于周一早上實施：將班級分為一二排、三四排、五六排、七八排四個四人學習小組，每周前后輪動（如：一二排下周調至三四排，以此類推）；全班分三大組，每周左右輪動（如：第一大組下周調至第二大組，循環(huán)往復）。 “隨時小調整”則依據學生的課堂表現，由科任教師靈活微調：優(yōu)差搭配促進互助，男女混坐實現性格互補，學生自主組合輔以教師調控，同時兼顧動靜結合、身高適配、取長補短等細節(jié)，以靈活應對、智慧處理讓座位編排產生教育力，傳遞正能量，助力優(yōu)良班風學風養(yǎng)成。 座位編排事件雖小，卻是教育工程的縮影。班主任唯有巧思善為，巧排座位，方能賦能教育，為學生健康成長添力護航。
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